Artículo final sobre la didáctica de la lengua y la literatura

Para la realización del artículo final voy a comenzar repasando los bloques estudiados en la unidad. El primer bloque: Lenguaje, lengua y comunicación oral. El segundo bloque: comunicación escrita: la lectura. El tercer bloque: Comunicación escrita: la escritura. El cuarto bloque: El sistema de la lengua: ortografía y semántica. Y por último el quinto bloque: El sistema de la lengua: morfología y sintaxis.

 Después de ver los cinco bloques, realizare un repaso por cada uno de ellos, para hacer una pequeña referencia a lo aprendido en cada uno de ellos, así como lo aprendido.

En el bloque I, el lenguaje, la lengua y comunicación oral, he podido aprender que el lenguaje es una facultad innata del ser humano. El cual es importante para enseñarlo a nuestros alumnos/as, de manera adecuada para que aprendan a usarlo adecuadamente. Es importante que los alumnos/as la pongan en práctica con una comunicación oral, haciendo debates en clase o exponiendo temas a los demás compañeros. Es una manera de fomentar diversos aspectos tanto en la expresión, como en la capacidad de perder miedos cuando hablamos en público. Deben aprender a comunicar expresiones, emociones, sentimientos, u opiniones, al mismo tiempo que también aprender a escuchar a los demás. Mediante la comunicación oral aprender a corregir errores como en la articulación de las palabras, pronunciación, ha respirar adecuadamente, un tono adecuado, el lenguaje postural adecuado, gestos...etc... Diversos elementos que se han de tener en cuanta y poder en práctica frecuentemente para habituarnos a ello. Este bloque me ha permitido conocer diversos aspectos del lenguaje que se deben poner en práctica en un aula de primaria. Sobre todo elementos necesario para corregir errores que se cometen y ayudarles a perder la timidez ante una exposición en clase.

En el bloque II, la comunicación escrita: la lectura, he aprendido a trabajar de manera adecuada la lectura en el aula. Es importante fomentar la lectura en el aula, ya que de esta manera se corrigen problemas gramaticales u otros, ya que al leer aprender palabras desconocidas, frases nuevas, etc... Tiene un papel fundamental en la educación, (hablar, escuchar, leer y escribir). Además es un acto voluntario de comunicación escrita mediante el cual el lector descodifica y atribuye significado (denotativo y connotativo) a un texto redactado (codificado) por un emisor (escritor o redactor) que habitualmente se halla ausente del acto comunicativo. Los métodos para el aprendizaje de la lectura, están clasificados en sintéticos / analíticos, alfabéticos / silábicos / fonéticos / léxicos / fraseológicos, globales / audiovisuales / visuales. Los métodos mixtos, tratan de acercarse más aún a los intereses del niño y respetar sus procesos de aprendizaje. Son métodos que requieren trabajo por parte del profesor y el desarrollo de la motivación en el niño. El maestro debe a aprender a favorecer la lectura entre los alumnos/as de su aula, por ello debe aprender a realizar actividades adecuadas para fomentarla y motivar a los alumnos/as a practicar. En este bloque he podido aprender aspectos fundamentales del lenguaje escrito y leido y como enseñar a los alumnos/as a motivandolos y fomentando el trabajo en clase.

En el bloque III, la comunicación escrita: la escritura, en ella, es importante conocer diferentes aspectos a tener en cuenta para que los alumnos/as tengan una correcta postura al escribir, el ritmo o el movimiento. Es importante tener en cuenta estos aspectos, a la hora de enseñar a los alumnos actividades adecuadas para que aprendan a escribir adecuadamente. La mala letra puede estar influenciada por estos diversos aspectos, por lo tanto se debe trabajar y profundizar para una adecuada caligrafía ayudándoles en darles pautas básicas para corregirlas. También debemos conocer los diferentes tipos de texto que los alumnos pueden elaborar. Textos informativos, cuyo objetivo es dar a conocer algo, añadir nuevas ideas, nuevos conocimientos o nuevas creencias a los receptores (son los más adecuados para educación primaria). Textos persuasivos, cuyo propósito es convencer de algo, modificar ideas conocimientos o creencias. Textos prescriptivos, que son normativos y pretenden introducir nuevas pautas de acción o modificar las acciones ya en curso. Crear un plan de trabajo para los alumnos, es vital, para que así el niño avance y mejore su caligrafía, mientras que en el aula avanzamos con otra materia. A demás creo que los más importante de estas actividades además de saber qué estrategia utilizar es saber cómo motivas al alumno a realizar unos ejercicios de manera que le interese y ponga esfuerzo en ello. Este tema me ha resultado muy interesante por que se ven aspectos básicos en el aprendizaje del alumnos y como estos necesitan de la ayuda del profesor en ocasiones para elaborar un texto escrito correctamente y dándoles varias opciones para que escojan lo que más les guste.

En el bloque IV, el sistema de la lengua: ortografía y semántica, la ortografía y la semántica. La ortografía es el conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código gráfico de la lengua.  La semántica se refiere al estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos. Atiende no solo al significado de las palabras (conocido como vocabulario), sino también al significado de frases hechas, expresiones habituales, figuras expresivas relativas al significado (metáforas, metonimias, etc.) y construcciones diversas en un contexto determinado. Hay que ser capaz de planificar actividades prácticas, significativas y funcionales, de forma que cumplan, realmente, con sus objetivos. En este bloque he aprendido a elaborar actividades para que los alumnos/as puedan tener una ortografía y semántica correcta, mediante juegos. He aprendido muchos juegos distintos para poder trabajar con ellos en el aula.

Y por último el quinto bloque: El sistema de la lengua: morfología y sintaxis. La morfosintaxis, la cual integra la morfología y la sintaxis, dos componentes de la gramática que, por utilidad didáctica, se analizan por separado, pero van unidas. Es importante en este bloque el saber usar estos recursos web para que los alumnos/as adquieran los conocimientos precisos para practicar. Es importante que estos recursos sean motivadores y para ello el uso de las tics es imprescindible en un aula y muy motivador. En este bloque he podido investigar por internet y encontrar diversas paginas web que se pueden usar en el aula para fomentar el aprendizaje del análisis de oraciones sintácticamente y morfologicamente. Muchas de ellas sin duda las usare en mi labor docente, al ser páginas muy útiles y motivadoras.

 Como conclusiones todos los aspectos son muy importantes y se debe saber usar en un aula. Es importante saber aplicar las tics para usarlas y motivarles para que aprendan jugando. En la mayoría de los colegios olvidan muchos de los recursos propuestos en esta unidad, y son básicos para una buena educación y que los alumnos corrijan errores básicos que van cometiendo a lo largo de su aprendizaje. Se debe saber usar las actividades e individualizarlas a las necesidades de cada uno de nuestros alumnos/as.


Bibliografía:

- Apuntes de la asignatura.
- http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-para-mejorar-la-caligrafia-en-infantil-y-primaria/18085.html
- http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades.html
- http://www.orientacionandujar.es/2009/10/08/bancos-de-lecturas-para-primaria/
- http://www.analisissintactico.com/ejemplos.html
- http://laeduteca.blogspot.com.es/2014/06/recursos-primaria-ejercicios-de_25.html
- http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41000521/helvia/sitio/index.cgi?wid_seccion=5&wid_item=34

Comunicación escrita: la escritura

En este apartado, se diseñan planes de trabajo dirigidos a niños/as con retraso escritor. Se dirigen a alumnos/as de 2º, 4º y 6º de primaria, para mejorar sus competencias caligráficas. Estos alumnos/as tienen “mala letra”, por lo tanto en su caligrafía cometen errores en el trazado, y esta menos evolucionada que la del resto de alumnos/as de clase.

Una vez que los alumnos/as son capaces de trazar grafemas de manera adecuada, se deberá seguir entrenando y desarrollando la legibilidad y claridad.

Para un buen desarrollo de la grafomotricidad y de la caligrafía, se van a trabajar con estos alumnos/as los siguientes aspectos:

      Postura

      Movimiento gráfico

      Presión

      Velocidad

      Ritmo

Dependiendo del alumno/a, se va a trabajar unos aspectos más que otros. En todos los casos se trabajara la postura que mantendrán al escribir, ya que esta es importante para unos buenos hábitos de escritura.

Ø  Postura

El alumno/a debe estar cómodo en la silla, manteniendo una distancia correcta entre esta y la mesa. El papel deberá estar en una inclinación lo más cómoda posible, debido a que dependiendo de su inclinación la postura variara. La muñeca, recoge 3 fases:

v Hasta los 5 años, hay una clara tendencia a levantar las manos, con 7 años ya hay un mayor apoyo y a los 11-12 se separa de la mesa.

v Los dedos deberán mantener una posición correcta al sostener el lápiz, entre el pulgar y el índice con apoyo del dedo medio.

Ø  Movimiento gráfico

El acto de escribir es un desarrollo kinestético, que hace referencia a los movimientos de avance izquierda-derecha del papel, y a los movimientos de inscripción que participan en la ejecución de las letras. Un aspecto importante, en este apartado, es la presión que se ejerce al escribir. Los músculos han de estar relajados, evitando crispaciones en el ámbito de manos y dedos. Por ello, deberemos proporcionar a los alumnos/as los materiales adecuados. Es aconsejable que utilicen lápiz grueso al principio, e ir pasando al lápiz fino a medida que avanzan en el proceso escritor.

Alumno de 2º de Primaria

Para empezar, motivaremos al alumno para que mejore su competencia caligráfica, por ello le pediremos que lea la frase que a escrito, de este modo puede que tenga dificultades para leerlo, o no, ya que no es legible. Procederemos a escribir la misma frase debajo de la suya, de este modo se fijara en los errores que a cometido, y le pediremos que copie la frase correctamente. Todo ello nos facilitara el proponerle actividades para mejorar su trazado, ya que le resulta, a veces, complicado leer sus propios escritos.

v Material

      Se empleara un lápiz blando del numero 2.

      Fichas para la repetición de palabras o frases con pictogramas. Se pueden usar páginas web para sacar dichas fichas como:

-          https://recursosep.files.wordpress.com/2010/09/todo3.pdf

-          http://childtopia.com/index.php?module=home&func=fichas&myidioma=spa&idphpx=juegos-educativos-childtopia

-          http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades.html

v Proceso de trabajo

El alumno a demás de copiar la frase, tendrá que construir la palabra fijándose en las “letras” de la palabra principal. Además,  las distintas páginas web, tiene varios tipos de pauta, lo que permitirá mayor flexibilidad. El alumno deberá entrenar diariamente, con una duración de entre 5 y 15 minutos.

Alumno de 4º de Primaria

Motivaremos al alumno para que mejore sus elaboraciones manuscritas, teniendo especial cuidado en la limpieza y la claridad del escrito. Por ello hablaremos con él para que entienda, que a través de los ejercicios le vamos a ayudar a mejorar sus manuscritos, es importante elegir un tema que sea de su interés, para así motivarle mejor en la realización de las actividades.

v Material

      Añadiremos un bolígrafo en este nivel.

      Fichas para la copia de textos. Se pueden usar páginas web para sacar dichas fichas como:

-          http://todosobresaliente.com/caligrafia-para-imprimir-primaria-alternativa-cuadernillos-rubio

-          http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-para-mejorar-la-caligrafia-en-infantil-y-primaria/18085.html

-          http://www.rinconmaestro.es/lengua/ortografia.html

v Proceso de trabajo

El alumno deberá copiar el texto que el maestro le a propuesto, el tema para este alumno serán los trenes, ya que es un tema que al alumno le motiva. No obstante estos pueden modificarse si el alumno así lo necesita. Se pueden usar distintos tipos de textos atendiendo a las necesidades gráficas que vaya necesitando el alumno.

 El alumno deberá entrenar diariamente, con una duración de entre 5 y 15 minutos. Esto puede variar según la motivación del alumno.

Alumno de 6º de Primaria

En esta edad los niños comienzan a modificar su propia letra, para ir adquiriendo una caligrafía más personal. Por ello hablaremos con el alumno y le mostraremos distintos modelos de letras para que practique. El alumno elegirá la que más le guste, esta será una forma de motivar al alumno para realizare los ejercicios y que mejoren en el trazo de la caligrafía.

v Material

      Se emplearan todos los tipos de materiales que el alumno necesite.

      Fichas con distintos modelos de letra. Se puede usar el documento Word para sacar distintos modelos de letras.

v Proceso de trabajo

Facilitaremos al alumno diversos modelos de letra, esta deberá ser variada para que el alumno pueda escoger las que más le gusten para practicar. El alumno escogerá el tipo de letra que quiere y se centrara en el. En la imagen de abajo mostraremos diversos modelos de letras a elegir, los textos que escogeremos serán interesantes para el alumno, de este modo fomentaremos su motivación y su interés por copiar el texto. También pueden ser textos propios, propiciando que el alumno mejore. El alumno deberá entrenar diariamente, con una duración de entre 5 y 15 minutos.

Evaluación y refuerzo del progreso

La evaluación de los alumnos en cada nivel será continua, debido a que la realización de las actividades será a lo largo del curso, todo ello dependiendo de lo que el alumno necesite en cada momento.

Para las evaluaciones se usaran dos tipos, una para evaluar el maestro a los alumnos, y otra para que ellos mismos se autoevalúen. Estas evaluaciones irán modificándose a lo largo del curso según los avances de los alumnos y según el nivel. En todo momento el maestro deberá revisar y ayudar al alumno, animándole en todo momento con los ejercicios que traiga de casa y con los que realice en el aula.

El trabajo en casa se deberá ir aumentando a medida que el alumno vaya progresando en sus ejercicios.

MODELO DE EVALUACIÓN

	SI	NO
Coge el lápiz correctamente
Postura adecuada del cuerpo cuando escribe
Coloca el papel cuando escribe
Deja espacio entre las palabras
Deja espacio entre los renglones
No escribe en los márgenes
Legibilidad en la escritura
Actitud para corregir los errores
Observaciones:

MODELO DE AUTOEVALUACIÓN

	SI	NO
Letra grande
Letra pequeña
Inclinación de la letra normal
Falta de inclinación en la letra
Espacio de las letras normal
Espacio de las letras separado
Espacio de las letras muy junto
Trazos irregulares
Trazos largos
Trazos cortos
Tendencia en la alineación hacia arriba
Tendencia en la alineación hacia abajo
Tendencia en la alineación normal
Observaciones:

Conclusiones

Esta propuesta de actividades es muy útil, ya que a pesar de no tener tiempo especifico dentro de un aula para poder aplicar la individualidad a cada niño, según sus necesidades. Con este planteamiento de trabajo se le puede ayudar para que en casa trabaje, mejorando sus dificultades y con el apoyo del maestro. Es importante el motivarles, ya que en función de cómo le motives y con que el alumno pondrá más empeño en realizar los ejercicios. Es importante el proporcionarles todos los recursos necesarios, así como los materiales necesarios para mejorar.

Bibliografía

      https://recursosep.files.wordpress.com/2010/09/todo3.pdf

      http://childtopia.com/index.php?module=home&func=fichas&myidioma=spa&idphpx=juegos-educativos-childtopia

      http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades.html

      http://todosobresaliente.com/caligrafia-para-imprimir-primaria-alternativa-cuadernillos-rubio

      http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-para-mejorar-la-caligrafia-en-infantil-y-primaria/18085.html

      http://www.rinconmaestro.es/lengua/ortografia.html

Actividad oral en gran grupo

TEMA: Videojuegos como recurso de aprendizaje

CURSO: 4º de Primaria

En esta etapa (8-9 años) el niño/a comienza a tener más independencia en la toma de decisiones y en el entorno de amistad en el que se desenvuelve. Es por ello que en esta edad es más independiente a la hora de elegir los juegos a los que juega, y por ello es importante el control que se hace de ese uso en el entorno familiar.

Mediante la elección del tema, quiero que los alumnos/as compartan sus puntos de vista, y como cada uno vive el uso de los videojuegos en casa, y como usan este recurso para su aprendizaje. En esta etapa se desarrolla el razonamiento lógico, lo que les lleva a intervenir y dar sus propias opiniones frente a los adultos, y en la toma de sus propias decisiones y elecciones. En el siguiente enlace se puede observar como es el desarrollo psicoevolutivo de un niño de los 6 a los 12 años de edad.

          http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/RAFAEL_PADILLA_1.pdf

El contexto en el que se realizara la actividad será en el del aula, con unas normas básicas de respeto cuando habla el compañero. Antes de comenzar la actividad se les recordara a todo el grupo las normas de respeto y convivencia que deben tener para realizar la actividad.

  Ø  Se debe respetar el punto de vista de cada uno.

  Ø  Respetaran el turno de palabra.

  Ø  Cada alumno debe ser breve en su argumento.

  Ø  Se debe respetar cuando no se esté de acuerdo con el argumento del compañero.

  Ø  No se debe faltar al respeto al compañero.

Se les realizara algunas preguntas para tener una continuidad en el tema a tratar y que no se estanquen. Estas preguntas serán las siguientes:

  Ø  ¿Cuál es el punto de vista de ellos?

  Ø  ¿Se pueden usar como recurso de aprendizaje en la escuela?

  Ø  ¿En casa, se debe reducir el tiempo que le dedican a los videojuegos?

  Ø  ¿Les parece bien que un adulto los supervise?

  Ø  ¿Juegan en familia a juegos educativos?

  Ø  ¿Cómo podría usarse los videojuegos dentro del aula como recurso de aprendizaje?

A través de estas preguntas se pretende que los niños compartan las diversas opiniones que tienen al respecto, siempre respetando el turno de cada uno. A continuación les propondría una actividad de diálogo, en la cual todos ellos buscaran información acerca del tema propuesto. Se les pedirá que busquen información, tanto a favor como en contra de su uso, de este modo, se podrá ver en clase y hablar sobre ello. En el aula mantendremos un diálogo grupal, siempre respetando a los demás, en el cual cada uno expondrá sus experiencias y sus propias opiniones acerca del tema propuesto.

El maestro moderara el diálogo, limitando las intervenciones individuales, y animándoles para comentar las opiniones de los demás compañeros, de este modo las podrán rebatir o ampliar la información.  

Se les dará unas pautas para la realización de la actividad, en cuanto a las normas que deben seguir, y en cuanto a las pautas que el maestro tendrá en cuanta para la nota de la actividad.

El maestro será el que dirija el diálogo, para que no se desvíen del tema. Para que el diálogo no se estanque el maestro tendrá preparadas varias preguntas.

  Ø  ¿A partir de qué edad se puede usar este recurso en el aula?

  Ø  ¿Es positivo para el aprendizaje en la escuela?

  Ø  ¿Se debe supervisar en casa por los adultos?

Casi siempre en el aula hay algún niño que no participe, por timidez, falta de interés, etc. Es importante no forzar a ese alumno a participar, pero si animarle y apoyarle para hacerlo. Es importante hacerle entender que su opinión cuenta y es importante como la de los demás, para ello se le preguntara por su opinión, y se le reforzara valorando su opinión y haciéndole entender que es importante su opinión, al igual que la de sus compañeros. También nos podemos encontrar con alumnos que no paren de interrumpir y molestar a los compañeros en el debate. Por ello se le debe hacer entender que debe respetar a los demás y que la actividad cuenta con una nota que repercutirá a su equipo y a él mismo en caso de no alcanzar los puntos mínimos. Para ello, cuando interrumpa se le llamara la atención y cuando lo haga bien se le dirá que ahora si es correcta esa intervención.

La actividad se evaluara atendiendo a unas rubricas de comunicación en grupo:

Categoría	Muy buen debate	Buen debate	Necesita mejorar el debate
Capacidad de entendimiento del tema	Se entiende el tema perfectamente con aportaciones claras y concisas.	Se entiende el tema perfectamente, pero las aportaciones no son claras y concisas.	No se entiende el tema perfectamente, ni las aportaciones son claras y concisas.
Rebatir el tema	Los argumentos con los que se rebate el tema son precisos, claros y concisos.	Los argumentos con los que se rebate el tema son precisos, pero no muy claros y concisos.	Los argumentos con los que se rebate el tema no son precisos, ni muy claros y concisos.
Presentación del tema	El alumno/a presenta el tema usando un tono de voz correcto, con el uso de gestos y manteniendo la atención de los demás.	El alumno/a presenta el tema usando un tono de voz normal, con el uso de algunos gestos y manteniendo la atención de los demás.	El alumno/a presenta el tema sin usar un tono de voz correcto, con el uso de gestos o manteniendo la atención de los demás.

También se realizara una autoevaluación de cada alumno/a, para valorar las opiniones de los alumnos/as. Se les pedirá que se autoevalúen mediante la siguiente tabla:

AUTOEVALUACIÓN
	MUCHO	POCO	NADA
¿Has entendido la actividad?
¿Te ha gustado la actividad?
¿Has aprendido?
¿Has cumplido las normas?
¿Has respetado el turno?
¿Has respetado otras opiniones?
¿Has estado nervioso en tu intervención?
¿Te has sentido cómodo hablando?
En este espacio explica brevemente los aspectos positivos y negativos que te ha aportado la actividad:

Webgrafia:

         http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com.es/2011/10/desarrollo-psicologico-de-6-9-anos.html

         http://dialogosfelafacs.net/wp-content/uploads/2012/01/80-revista-dialogos-videojuegos-en-educacion-primaria.pdf

         http://es.slideshare.net/Aritz34/uso-de-los-videojuegos-en

         http://ares.cnice.mec.es/informes/02/documentos/iv04_0304f.htm

         http://www.lavanguardia.com/tecnologia/videojuegos/pc/20140424/54406029617/los-videojuegos-factor-educativo-social.html

         http://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/educacion-infantil/aspectos-positivos-y-negativos-de-los-videojuegos-para-los-ninos-60

         http://www.desarrolloinfantil.net/uso-de-tecnologia-en-educacion-primaria

         https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/4826/1/TFG-L379.pdf