TEMA: Videojuegos como recurso de aprendizaje
CURSO: 4º de Primaria
En
esta etapa (8-9 años) el niño/a comienza a tener más independencia en la toma
de decisiones y en el entorno de amistad en el que se desenvuelve. Es por ello
que en esta edad es más independiente a la hora de elegir los juegos a los que
juega, y por ello es importante el control que se hace de ese uso en el entorno
familiar.
Mediante
la elección del tema, quiero que los alumnos/as compartan sus puntos de vista,
y como cada uno vive el uso de los videojuegos en casa, y como usan este
recurso para su aprendizaje. En esta etapa se desarrolla el razonamiento lógico,
lo que les lleva a intervenir y dar sus propias opiniones frente a los adultos,
y en la toma de sus propias decisiones y elecciones. En el siguiente
enlace se puede observar como es el desarrollo psicoevolutivo de un niño de los
6 a los 12 años de edad.
El
contexto en el que se realizara la actividad será en el del aula, con unas
normas básicas de respeto cuando habla el compañero. Antes de comenzar la
actividad se les recordara a todo el grupo las normas de respeto y convivencia
que deben tener para realizar la actividad.
Ø
Se
debe respetar el punto de vista de cada uno.
Ø
Respetaran
el turno de palabra.
Ø
Cada
alumno debe ser breve en su argumento.
Ø
Se
debe respetar y no atacar al oponente cuando no estén de acuerdo con el
argumento del otro.
Ø
No se
debe ironizar, agredir verbalmente, faltar al respeto y no descalificar al
compañero.
Se
les realizara algunas preguntas para tener una continuidad en el tema a tratar
y que no se estanquen. Estas preguntas serán las siguientes:
Ø
¿Cuál
es el punto de vista de ellos?
Ø
¿Se
pueden usar como recurso de aprendizaje en la escuela?
Ø
¿En
casa, se debe reducir el tiempo que le dedican a los videojuegos?
Ø
¿Les
parece bien que un adulto los supervise?
Ø
¿Juegan
en familia a juegos educativos?
Ø
¿Cómo
podría usarse los videojuegos dentro del aula como recurso de aprendizaje?
A
través de estas preguntas se pretende que los niños compartan las diversas opiniones
que tienen al respecto, siempre respetando el turno de cada uno. A continuación
les propondría una actividad de debate, les pediría que se dividieran en dos
grupos, uno que apoyara el uso de los videojuegos como recurso de aprendizaje y
otro que no. Ambos grupos deberán recopilar información para apoyar su postura,
y en el aula debatirán las dos posturas cada uno por turnos respetando el turno
de palabra del otro.
Se
les dará unas pautas para la realización de la actividad, en cuanto a las
normas que deben seguir, y en cuanto a las pautas que el maestro tendrá en
cuanta para la nota de la actividad.
El
maestro será el que dirija el debate, para que no se desvíen del tema. Se
comenzara presentando a ambos grupos y como va a ser el debate. Para que el
debate no se estanque el maestro tendrá preparadas varias preguntas.
Ø
¿A
partir de qué edad se puede usar este recurso en el aula?
Ø
¿Es
positivo para el aprendizaje en la escuela?
Ø
¿Se
debe supervisar en casa por los adultos?
Casi
siempre en el aula hay algún niño que no participe, por timidez, falta de
interés, etc. Es importante no forzar a ese alumno a participar, pero si
animarle y apoyarle para hacerlo. Es importante hacerle entender que su opinión
cuenta y es importante como la de los demás. También nos podemos encontrar con
alumnos que no paren de interrumpir y molestar a los compañeros en el debate. Por
ello se le debe hacer entender que debe respetar a los demás y que la actividad
cuenta con una nota que repercutirá a su equipo y a él mismo en caso de no
alcanzar los puntos mínimos.
La
actividad se evaluara atendiendo a unas rubricas de comunicación en grupo:
Categoría
|
Muy
bien
|
Bien
|
Necesita
mejorar
|
Información
aportada
|
La
información aportada es clara y precisa.
|
La
información aportada es precisa pero no es muy clara.
|
La
información aportada no es precisa ni es muy clara.
|
Capacidad
de entendimiento del tema
|
Se entiende el tema
perfectamente con aportaciones claras y concisas.
|
Se entiende el tema
perfectamente, pero las aportaciones no son claras y concisas.
|
No se entiende el tema
perfectamente, ni las aportaciones son claras y concisas.
|
Aportación
de datos del tema
|
Se
aportan datos minuciosos y claros del tema
|
Se
aportan datos minuciosos pero no muy claros.
|
No
se aportan datos minuciosos ni muy claros.
|
Rebatir
el tema
|
Los argumentos con los que
se rebate el tema son precisos, claros y concisos.
|
Los argumentos con los que
se rebate el tema son precisos, pero no muy claros y concisos.
|
Los argumentos con los que
se rebate el tema no son precisos, ni muy claros y concisos.
|
Presentación
del tema
|
El
equipo presenta el tema usando un tono de voz correcto, con el uso de gestos
y manteniendo la atención de los demás.
|
El
equipo presenta el tema usando un tono de voz normal, con el uso de algunos
gestos y manteniendo la atención de los demás.
|
El
equipo presenta el tema sin usar un tono de voz correcto, con el uso de
gestos o manteniendo la atención de los demás.
|
Webgrafia:
