La luna feliz en un mar de ilusión: marzo 2016

La lectura es fundamental en la educación. Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades lingüísticas básicas que el alumno debe aprender, desarrollar y perfeccionar en las diferentes etapas educativas. La lectura es la más trabajada históricamente pero también la que peor se suele trabajar.

Leer no es simplemente descodificar un escrito. Leer es interpretar, es comprender, es relacionar, es tomar partido. Leer es conocer lugares, personajes, ideas y sentimientos ajenos. Leer es aprender, analizar, reflexionar y adquirir valores fundamentales.

Si bien es cierto que se debe ayudar a los niños en su mejora a la hora de comprender lo escrito, también es cierto que un texto demasiado complejo podría abrumarles. Por ello, se les debe ofrecer textos adecuados para este fin: aquellos que se ajusten al nivel de sus edades y que les resulten atractivos, motivando así el gusto por la lectura.

Para ello vamos a elaborar una serie de actividades, tanto orales como escritas, que cubran todos los aspectos de la lectura, partiendo de un texto que se va a leer.

Ø Preparación para la lectura

El texto propuesto para la actividad que van a realizar en el aula de 8-9 años es un “Poema de Federico García Lorca”:

El lagarto está llorando.
La lagarta está llorando.
El lagarto y la lagarta con delantalitos blancos.
Han perdido sin querer su anillo de desposados.
¡Ay! su anillito de plomo,
¡ay! su anillito plomado.

Un cielo grande y sin gente

monta en su globo a los pájaros.

El sol, capitán redondo,

Lleva un chaleco de raso.

¡Miradlos qué viejos son!

¡Qué viejos son los lagartos!

¡Ay, como lloran y lloran!

¡Ay, ay, cómo están llorando!

El texto ha de tener una letra adecuada para facilitar la lectura del alumno. Trabajaremos tanto la comprensión del texto propuesto como la forma de transmitirlo. Esta última es más difícil de realizar para ellos ya que requiere un manejo lector más bueno. La comprensión les resulta más fácil, aunque necesitan leer el texto varias veces para poder comprenderlo y para poder transmitirlo a los compañeros en voz alta al leerlo.

Se les darán unas pautas básicas a los alumnos/as para preparar el texto, las cuales son:

1. Se leerá en silencio las veces que se necesiten hasta comprender el texto.

2. Las palabras que se desconozcan las podrán buscar en el diccionario, de este modo conocerán su significado y les será más fácil la comprensión del texto.

3. Una vez comprendan el texto, deberán ensayarlo una vez ante el maestro para darle pequeñas pautas, si fuese necesario, a la hora de transmitir el texto a los compañeros.

4. Seguidamente, si tras ese primer ensayo comprueban que hay palabras que se atascan, las señalaran como guía para la anticipación ocular.

5. Se ensayara el texto las veces necesarias, para tener en cuenta la entonación, ritmo, pausas, etc... así como la mejora de esas palabras que se atascan. Deberán prestar especial atención a los sentimientos y las emociones que el texto pretende transmitir.

6. El profesor siempre animara al alumno/a que vaya a leer, y también le ayudara en el proceso lector con pautas básicas para su lectura en público.

7. El grupo cerrara los libros y prestara atención al compañero que este leyendo. De este modo posteriormente se podrá realizar un feedback, para que el alumno/a que lee pueda mejorarlas.

8. En todo este proceso se tendrá en cuenta el ritmo de cada alumno/a y sus necesidades.

Ø Lectura

Las actividades que se han diseñado, se han hecho de una forma que resulten vistosas y atractivas para los alumnos/as.

Las lecturas comprensivas propuestas se han creado teniendo en cuenta la importancia de presentar a los niños textos que resulten de su interés, con el fin de llamar su atención y propiciar que se concentren en comprender lo que pasa en la narración. De esta forma, no solo realizaran una actividad meramente educativa, sino que además estarán disfrutando de la lectura, lo que supondrá un gran impulso a la hora de inculcarles la pasión por la lectura.

Cuando los niños lean en silencio, se realizaran preguntas de memoria para saber si están comprendiendo la lectura o no. Posteriormente se le harán preguntas para la comprensión denotativa, indicando así la compresión global, por lo que estas deben ser iguales para todo el grupo que haya leído ese texto. Para corregir los errores que puedan surgir el maestro les proporcionara diferentes estrategias, atendiendo a la dificultad que muestren.

v Después de leer

Después de la lectura realizaremos una serie de actividades que se detallan a continuación:

- Actividad/es de memoria a corto plazo

Los niños tienen que identificar las palabras que aparecen en el texto y subrayarlas:

- Actividad/es para favorecer la atención

Fíjate en el dibujo y señala las 5 diferencias:

- Actividad/es para favorecer la habilidad visual

Los niños leerán el texto de una vez.

Si los niños lo hacen bien, si usan la visión periférica global, no se darán cuenta que el texto contiene dos errores, “con y la” aparece dos veces, esto pasa porque no leerán todas las letras ni todas las palabras que componen el texto. Sin embargo entenderán perfectamente el significado de la frase.

- Actividad/es para favorecer la fluidez y la anticipación ocular

El niño unirá las palabras de la primera columna con su correspondiente de la segunda que está en orden inverso:

Lagarto	sodasopsed
Llorando	omolp
Desposados	ollina
Lagarta	otragal
Anillo	odnaroll
Plomo	atragal

- Actividad/es de comprensión global que incluya hipótesis e inferencias.

Une con flechas cada palabra con su significado:

Desposados	Que contiene plomo
Plomo	Contraer matrimonio
Plomado	Objeto o pieza de plomo
Delantal	Prenda protectora que cubre el cuerpo

- Actividad/es para mejorar la lectura en voz alta.

Los niños leerán el texto con distinta entonación según se le indica en el texto.

- Interrogación: ¿El lagarto y la lagarta con delantalitos blancos?

- Exclamación: ¡El lagarto está llorando!

Ø Evaluación y autoevaluación de los niños

EVALUACIÓN LECTORA
	NUNCA	A VECES	SIEMPRE
1. FLUIDEZ LECTORA
Lee despacio
Lee muy rápido
Presta atención a la puntuación
Divide el texto en frases con sentido
2. RECONOCIMIENTO DE PALABRAS
Sustituye palabras o las inventa
Salta líneas
Invierte silabas o palabras
3. DIFICULTAD EN LAS PALABRAS DESCONOCIDAS
Las deletrea
Sonoriza fonema a fonema
Sonoriza silaba a silaba
Reconoce palabras por su forma
4. USO DE LA VOZ
Tiene problemas en la pronunciación
Tartamudea al leer
Sustituye sonidos
Emplea muletillas
Emplea un volumen alto
Emplea un volumen bajo
Resalta el acento de algunas palabras
5. SEGURIDAD AL LEER
Lee el texto relajado
Siente confianza en la lectura
Se muestra confundido en los errores
Corrige fácilmente los errores
Se muestra nervioso

AUTOEVALUACION DE LA LECTURA EN VOZ ALTA
	Primera lectura			Segunda lectura
	Buena	Regular	Mala	Buena	Regular	Mala
Entonación usada
Expresión usada
Ritmo usado
Pausas empleadas
Distingue lo relevante
Te sientes seguro
Has estado nervoso
Has comprendido el texto